刘兆义：如何用好新教材

使用新教材要有教育的思维、课程的思维以及教学的思维。

教育的思维是指育人目标，即教学应该立德树人、培养“三有新人”，老师需要基于单元主题及内容，确定教学育人意图。

课程的思维是在使用新教材的过程中要始终把课程目标、课程内容、学习质量及课程理念放在心中，需要基于课程标准，研读教材，找准方向。

最后是基于教学的思维研读思考单元教学思路，需要老师们：

（1）浏览教材，整体感知。

（2）细致专研，认真思考。

（3）通读语篇，纵观全局。

（4）立足实际，整体规划。

✎ 新教材的逻辑架构

仔细观察新教材的架构，我们会发现教材的语篇、情景、学习有整体的逻辑线，具体来说有三条逻辑：

逻辑一：以问题为引导

新教材开篇页中的 BIG Question 是一个开放性的问题，能够激发学生的关注和兴趣，引发他们思考，同时也是单元整体教与学的明确方向。该核心问题贯穿教与学的全过程，由此细化为两个引导性问题，有序地从“get to know”—“know about( talk about personal information )”—“introduce yourself andothers”进而完成“know how to make new friends”。

逻辑二：遵循语言学习规律

新教材按照 “Listening”—“Talking”—“Reading”—“Writing”展开，以听让学生接触、体验真实语言，模仿性地说，到文字语篇的感受，再到语篇的读，继而从读到写，再到 Project-based activity 的综合运用，单元整体教与学遵循了语言学习的基本规律，序渐进地发展学生语言能力。

逻辑三：聚焦主题的语篇为载体的教与学活动

在“BIG Question”和“Refined questions”的引导下，依托聚焦主题的语篇，按所设计的听、说、读、写等活动为路径，实现启智增慧的教与学目标。

这种逻辑也体现了新教材改编的特点：以问题为引导，以语篇为载体，活动为路径，有效实现主体意义的探究。

✎ 研读新教材单元语篇

单元的语篇非常重要，认真研读语篇，才能围绕单元的主题来把握教与学的主线。刘兆义老师根据教材的核心内容，将新教材七上Unit 1 You and Me 划分为六个语篇，并对每个内容做了分析。

语篇1：观察一张图片，引导学生回答关于图片中的人物、地点和情感问题。通过引导学生讨论图片，激发他们对单元主体的兴趣。并为后续的听力和口语活动做话题情景的铺垫。

语篇2和语篇3：听两段对话，对话内容是人物之间的相互介绍，包括姓名、来自哪里、所在班级等基本信息。通过真实的对话示范帮助学生学习如何在新环境中进行自我介绍和询问他人信息。

语篇4：阅读并聆听一段对话，对话内容是继续围绕人物介绍展开的。学生通过对话内容可以了解更多关于他人的信息，练习如何正确使用英语进行任务介绍。

Grammar Focus：回顾前面听力和对话内容，特别是对话中的目标语和表达方式，让学生在具体的语境中再次接触目标语言。引导学生自主发现和归纳语法规则：be 在陈述句、疑问句和否定句中的用法。

语篇5：阅读两个学生自我介绍的帖子，了解他们的基本信息和兴趣爱好。通过范例帮助学生学习如何用英语描述自己的个人信息和兴趣？并引导他们进行信息的整理和总结。

Writing：通过阅读的范例，引导学生整合和总结与自己相关的信息，练习表达自己的个人信息和兴趣等。

语篇6：通过 Andre Kalu 的个人简介示例，组织学生编写自己的个人简介的综合运用活动，通过自主实际写作练习，帮助学生运用所学语言进行自我介绍，并通过分享促进学生之间的了解和交流，实现教朋友的总目标。

整体来看，这是一个循序渐进的、相互关联的、逐步发展的教学，老师们这样操作，单元整体设计就能有理有据有效。