优化与再生：优秀教学成果推广 区域路径与策略

“开展基础教育国家级优秀教学成果推广” 是着力深化教育教学改革、提升育人质量的重要举措。静安区经济发达、教育底蕴深厚，历来重视学术研究，注重成果培育，积淀了许多在上海乃至全国有影响的研究成果。该项目启动以来，静安区按照教育部、中国教育学会、上海市教委的要求和部署，积极推广应用“以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索”“后‘茶馆式'教学——走向‘轻负担、高质量’的实践研究”和“研究型课程大规模实施智能支持平台研发及实施模式探索”三项基础教育国家级优秀教学成果，扎实做好示范区的推广应用工作，不断促进区域教育质量整体提升。

一、明确成果推广应用的定位：引领与服务

优秀教学成果推广为不同学校、不同学段、不同学科的广大一线教师，与优质学校、名师专家直接建立起“绿色通道、无线链接”,为他们在理念引领与行为跟进之间、内化于心与外化于行之间搭建平台、拓宽路径，开辟开拓教育改革创新的广阔空间，营造教育优质均衡发展的良好态势。

(一)认清成果推广的复合功能

成果推广正在逐渐成为区域教育改革的有效载体，为优化区域教育生态、激活优质教育资源、促进成果赋能增长注入了新的活力和生机。

1.优化区域教育生态

教学成果推广应用是以成果持有方为核心，以成果应用方为依托，辐射带动区域内更广泛的学校，从而形成变革、改进的长效工作格局。通过发挥成果推广与应用工作的专业引擎作用，实现资源的有效互通，促进区域教育生态的整体优化与高质量发展。

2.激活优质教育资源

教学成果推广应用是将前沿的教育理念、有效的教学模式、科学的管理方式系统化地移植到成果应用方，有效发挥优质资源的示范带动作用，进而不断扩大优质教育资源的规模和总量。同时，优秀成果的复制推广，能够不断激活创生新资源，培育壮大自身发展新动能。

3.促进成果赋能增值

教学成果推广是在科学理论指导下，从实践中来，又回到更大范围、更深层次、更高水平的实践中去，由一校到多校、由点到面、由典型性到普遍性，辐射、移植、落地、生根，有利于成果得到反复验证和创新实验，进而形成成果因地制宜对接、转化应用与赋能增值。

(二)厘定成果推广的多方定位

将成果推广应用作为一项长期的工作，要认识到“优秀教学成果推广是一项系统工程”。在成果推广过程中，静安加强教育行政(区教育局)、教育业务(区教育学院)、成果持有方及成果应用方之间的多方协同，形成了全区统筹、上下联动、多方协调的工作推进机制。教育行政部门不失时机找到各项成果的闪光点、突破点，发挥引领、研究、指导、服务功能；教育业务部门敏锐找到成果推广应用的堵点、断点、难点，发挥研究、指导、服务功能；成果持有方精准找到成果方面应用方的链接点、操作点，发挥示范辐射功能；成果应用方(实验校)基于对成果的充分了解和本校实际，理性务实地找到生长点、发力点。

二、谋划成果推广应用的思路：有效性与长效性

优秀教学成果推广应用工作是促进区域教育优质发展的一个重要契机，不仅有利于促进本区已有优秀成果的迭代升级、集成创新，更能孵化、催生新的优秀教学成果。基于这样的认识，静安在成果推广应用中确定了“三个结合”和“三个同步”的工作思路。

(一)三个结合

一是锚定与开放相结合。静安区在全区推广应用三项优秀成果，其中两项是本区的成果，一项是上海市电化教育馆的成果。在实际推广应用过程中，静安区在重点做好这三项成果推广应用的同时，对本区其他获奖的国家级优秀成果，外区、外省市的国家级优秀成果均持开放态度，鼓励各校借鉴应用，鼓励成果持有方对已有成果进行迭代升级。

二是专项与日常相结合。成果推广应用作为一项专项工作，区教育局、区教育学院、成果持有方、成果应用方均配备了一定的力量保障；同时，又将这一专项工作与教育教学日常工作有机结合，融入日常教育教学管理工作之中。

三是阶段工作与长远谋划相结合。从工作方案来看，成果推广应用工作是有时间节点的，是一项阶段性的工作，但是，优秀教学成果的推广应用要出实效，又必定是一项长周期工作。所以，静安区对成果推广应用的追求目标是“计划三年、着眼长远”。

(二)三个同步

“三个同步”即同步推广、同步研究、同步培训。同步推广指将成果推广融入区域整体教育教学改革之中，促进区域教育优质发展；同步研究指不断探索优化推广途径，逐步积淀成果推广成效显著的做法和经验；同步培训指积极开发实施针对不同群体、不同需求的培训课程，丰富培训方式。

三、构建成果推广应用的机制：驱动与转化

教学成果是反映教育教学规律，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果要为教师所掌握，需经过深度理解、内化、改造，进而转化为教学实践的自觉行动，促进教学问题解决。静安区在成果推广过程中建立了研训一体，在专项设计中整体推进的行动机制，并搭建载体，创新成果推广应用路径，推动成果落地转化。

(一)研训一体，在专项设计中整体推进

在顶层设计过程中，静安区着眼于将成果推广应用工作专项推进的同时，分解到日常的教育教学管理工作之中，主要从教研、科研、培训、保障四个方面着手。

1.教研有主题

区级教研活动设计了三项教学成果推广应用的专题，通过“三分之一”主题研修的途径予以落实。“三分之一”主题研修指有主题的学科研训，主题就来自教学一线，来自学科发展的要求，以解决实际教学问题。例如，针对“后‘茶馆式’教学——走向‘轻负担、高质量’的实践研究”成果，初中物理学科设立了“后茶馆教学推广实践”研究主题，先后进行了一系列线上线下教研活动(见表1)。此外，作为成果应用方，在校本研修中，要有成果推广应用的研修设计，作为校本研修方案报审的必备条件之一。

2.科研有专题

从“十四五”开始，静安区在区级课题申报指南中设立了“优秀成果推广应用领域”专项，鼓励成果应用方、成果持有方等有关专业人员、管理人员申报成果推广应用的课题，鼓励在区域内形成“在推广中研究、在研究中推广”的氛围。例如，区教育局、教育学院、成果持有方联合立项了主题为“优秀研究成果推广转化的特征与实施路径研究”的区重点课题，以三项教学成果为主要研究对象，促进优秀成果在区内外进一步推广、转化与应用；芷江中路幼儿园立项了“区域活动中低结构材料投放策略的研究”“中班幼儿户外低结构表演游戏中社会性行为的调查研究”“幼儿园低结构课程内容资源库运用对青年教师的成长支持——以智能化科探活动为例”等多项成果推广有关课题。

3.培训有专班

三个成果持有方开发完成了系列区级共享课程，分别是静教院附校的“后‘茶馆式’教学”课程、芷江中路幼儿园的“以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索”课程和上海市电化教育馆的“走进研究型”课程。课程内容因学校而异、因学段而异、因学科而异，并且结合应用方和学习者的实际，积极开发体现本土化与个性化的具体学习内容和资源。课程采用线上网络课程与线下面授课程相结合的推广方式。课程面向全区教师开放，鼓励有兴趣的老师选修，赋予区级研修学分；鼓励成果应用方开发校级研修课程，赋予校本研修学分。尝试开设校长培训、教师培训成果推广应用专题研修班。

4.推进有保障

为促进优秀成果的推广应用、转化与再发展，促进教育增值，区教育局、教育学院从财力、人力上均予以保障。在经费预算中设立专项经费，并就经费使用给予项目持有方较大的自主权；在人力配备上将成果应用推广工作列入有关人员绩效评价考核内容，最大限度地激励教师参与相关工作，促进成果在全区乃至更大范围推广应用。同时，整合上海市教委、上海市教育学会、华东师范大学和上海师范大学的专家力量，为成果的推广、转化与应用进行理论与实践指导。

(二)搭建载体，创新成果推广应用路径

为了营造成果推广应用的良好氛围，形成高效的工作模式，静安区不仅充分发挥已有平台、机制的功能，而且开创性地搭建多个载体予以全面深入地推广。

1.科研流动站

为了推动优秀教育科研成果的推广应用和实践转化，更好地满足教师个性化的专业发展需求，促进区域内校际的深度交流，形成有效的学习和研究共同体，促使已有成果在多情境的实践推广中进一步深化发展，静安区探索试行了教育科研流动站制度。三家试点运作流动站均是国家级优秀教学成果单位，包括静教院附校、静安区安庆幼儿园、静安区教育学院。进站教师可以选择加入流动站学习教学成果；同时，流动站也可以派出教师到区域内的其他学校进行成果分享。用“走进去”和“派出来”相结合的方式，实现教育科研成果最大化。例如，区教育学院科研流动站在两期研修班中共设了八项成果研修专题(见表2)。

2.静安教育学术季

为了推进教育品质的不断提升，静安区自2016年开始，在全区范围内持续开展了以“学术精进，专业卓越”为指导思想的“静安教育学术季”活动。每季活动围绕一个主题开展区级主题论坛、区级专题活动、校级学术研讨、展示活动，着眼于优秀教学成果的孵化、孕育、推广(见表3)。全区所有教育单位，教师和专家学者以不同形式主办或参与了各类成果推广活动，持续扩大成果推广的辐射面和影响力。

四、实施成果推广应用的成效与反思

自申报示范区以来，静安区就将优秀教学成果推广应用作为本区“十四五”教育发展的重要目标与任务之一，并以此为抓手，不断深化教育教学改革，优化育人模式，促进区域教育高质量发展。经过一年多的实践探索，积累了一定经验，取得了一定成效，但成果推广工作任重道远，仍需继续深化、研究、推广。

(一)脚踏实地，成果推广应用成效初显

随着成果推广工作深入有序地推进，静安区成果推广初见成效，制定了成果推广的个性化实施方案，架构了可视化的成果推广载体，同时多方协作机制有效运行。

1.尊重差异，制订个性化实施方案

静安区与成果持有方商议协作，针对应用方的不同特点和不同应用需求，制订了成果推广的个性化实施方案。例如，静安区和上海市电化教育馆深入应用方调研其研究性学习开展情况、研究性学习教师及学生信息化应用能力，针对学校特性和MOORS平台可推广部分定制了9所参与学校的“一校一方案”。通过制定“一校一方案”,大大提升了学校研究型课程开展的效率，规范了研究性学习的流程，取得了阶段性成果。又如，静教院附校针对应用方的不同定位给予个性化的分类指导，赋予各应用方较大的学习主动权，采用主报告集体学、小论坛分散学、汇总疑惑集体议的组合式培训方式，充分调动基层学校的积极性，展现教学成果的实践价值。

2.创新路径，架构可视化成果载体

静安区鼓励成果持有方将成果推广所涉及各类软硬件教育资源进行集中管理，以可视化的形式实现从教学成果设计、课堂实录、学习评价等不可见数据的多维度管理，初步形成一套可视化的统一管理载体。例如，静教院附校与朵维公司合作开发后“茶馆式”教学成果推广交流平台，将成果推广过程中的讲座、教学设计、课堂实录等资源上传该网站，方便各地区学校老师开展自主学习；上海电化教育馆MOORS平台构建了一套包含"学习者模型”“程序性知识模型”“教学策略模型”的智能支持系统；芷江中路幼儿园则是将成果开创性地设计成可操作性、可复制性、可视化的低结构材料、玩具等，推出了“产品+课程”系列，并以区18家基地园为基点进行“产品+课程”的组合式打包派送，使得课程与教学改革扎实地向前迈了一大步。

3.激发活力，构建深度化互动机制

静安区初步构建了区教育局、区教育学院、成果持有方、成果应用方四个协作主体之间的深度互动机制，搭建了良好的桥梁，从而更好地促进成果推广应用。具体来说，一是定期组织四方主体沟通研讨工作的机制；二是及时编辑发布成果推广简报的机制；三是设立成果推广绩效考核专项奖励机制；四是行政和业务部门结合多方力量，全力支持持有方成果推广各项工作的机制。例如，区教育局设立专项资金，支持保障芷江中路幼儿园“以幼儿自主学习为核心的低结构活动探索”成果，以课程+玩具产品组合推广，由中国教育学会学前教育专委会委托相关玩具生产单位，将芷江中路幼儿园开发的系列玩具产品化，并支持完成了专利申请，在整个静安示范区公办幼儿园全面进行芷江低结构玩教具的配送投放，形成成果推广的良好生态。

(二)面向未来，成果推广应用仍需反思

优秀教学成果的推广应用是一个需要长期推进的系统性、体系化的过程,静安区还需要不断完善成果推广过程中的各项机制和举措。

1. 成果推广的长效机制还需进一步完善

成果推广的目的不仅仅是让一线教师看到、听到，而是要将教学成果真正落地生根。目前在推广活动之后的跟踪、指导，建立转化机制等方面还不够，后续需要加强常态化跟进指导，为持有方提供更多专家力量，提供更多展示激励平台。

2. 成果推广的过程性评价还需不断加强

当前，成果推广指标单一化、结果功利化的问题仍存在，后续工作中要加强过程性评价，采取多维度、多层次、差别化的评价方式，更加准确地反映成果推广水平、转化应用实效和对教育教学发展的实际贡献，以评价促进成果推广应用效果的提升。