高三试卷讲评课这样做效果更好

试卷讲评要想取得好的效果,绝不是老师会做题,能讲明白就行。真正的试卷讲评课,也绝不比新授课容易。

经过实践和反思,我发现试卷讲评课这样做效果更好。

01.充分分析考情。

哪些题目错误率高,对应的知识点是什么,学生存在什么问题。老师通过分析,充分了解,这是进行试卷讲评的基础和前提。

只有充分了解考情,课上才有针对性,才知道教学重心应该放在哪里,才能帮助学生突破难点,提升成绩。

02.设计辨析练习。

课前,老师针对错误率高的题目及学生的知识盲区设计辨析试题,用于针对性训练,查漏补缺,突破学生的知识瓶颈。

也可以针对重难点知识设计小专题,对知识点进行全面深入地挖掘。

以地理学科为例,如遇到湖泊的试题,就可以把湖泊的类型、成因、特点等系统地展现出来,让学生对湖泊及相关的知识有全面地把握。

03.给足学生反思探究时间。

试卷讲评前,一定要让学生反思探究,时间要充足,探究要充分。学生通过自主反思或与同学交流可解决大部分问题,既节约讲评时间,也让学生找到自身的问题所在。在此基础上,老师再讲解,可以取得事半功倍的效果。

试卷讲评最忌讳拿着试卷就开讲,老师讲得天花乱坠,学生云里雾里。

从考试到讲评,学生已经遗忘了大部分题目和考试过程中的疑惑,老师直接开讲,效果可想而知。换句话说,学生没有感知,老师讲再多都没有用。

有的老师把学生反思探究安排在课下,课上直接突破重难点。这样可以极大节约课堂时间,但我不赞成这种做法。一来会加重学生课后作业负担;二来效果也会大打折扣。

我始终认为,学生当堂找出问题,并迅速解决,效果才好。

04.错误率低的题目不讲或简单讲。

错误率低的题目说明大部分学生已掌握,少数有疑惑的学生也可以通过与同学交流得以解惑。

这部分题目可以不讲或由学生简单讲,除非题目当中隐含了特别重要的知识点,而考察方式又恰好避开了难点和易错点。

05.难点问题重点讲。

一套试题,老师挨个从头讲到尾是不科学的,一定要选择性和侧重点。简单问题不讲或少讲,可节约时间和精力,用于主攻难点内容。

具体做法是,在学生充分探究的基础上,由学生自愿上台讲解,或由老师任命成绩较好的学生讲解。老师针对学生的讲解做点评和补充,再用对点练习加以强化,帮助学生突破难点。

06.主观题针对性讲。

主观题的讲评一定要先看学生的作答情况,学生是怎么答的,为什么错,存在的知识和思维误区有哪些,只有去看学生的作答情况才能知道。

挑出答得好和答得差的典型卷面进行拍照展示,让学生对比分析,找出错误的原因,并针对性解决问题。

这种做法直击学生的问题所在,可极大提高课堂教学效率。

此外,主观题的答题规范要反复强调,使学生不至于在知识之外丢分。

总之,试卷讲评的目的不只是把试卷上的题目全部弄明白,更重要的是要帮助学生找到其薄弱之处进行查漏补缺,找到其问题所在,针对性解决问题,并实现举一反三。

讲懂一道题不是目的,掌握这道题对应的方法、知识点以及解决与之相关的问题才是目的。