新学期即将开启！义务教育各学科起始年级将启用新教材，新教材在内容和形式上都发生了较大变化。为帮助大家全面了解新教材的新特点、新变化，鲲翼教师学苑推出了“鲲翼好课——英语新教材教学实践线上研修营”直播课程。8月20日上午，教育部《义务教育英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师在“鲲翼教师学苑”视频号分享了如何用好新教材。刘兆义老师从一线教师的角度出发，为大家解读了教材在教与学中的作用、人教版英语七上新教材单元内容及语篇……翼课融媒将刘老师的讲座内容进行了梳理，分享出来供大家参考学习~
首先，教材是课程目标、课程内容有效实施的载体，可以将其看作课程标准与教师和学生教与学之间的桥梁，教师通过用教材，学生通过学教材，来实现课程目标和课程内容的要求。教材能够为学校英语教学提供结构化的学习框架，对课程内容要求进行科学有序的分级和安排，保证常态的英语教与学具有系统性和连贯性。其次，教材具备诸多优点：一是经过教育部组织的专家严格审查，坚持思想性原则，落实立德树人根本任务；二是面向全体学生，保证了英语学习的共同基础，又配置了适当的拓展资源；三是单元以主题为主线，整体设计教学的活动；四是选用真实语言材料，设计真实的交际活动，遵循语言能力发展规律，满足各学段需求；五是注重能力培养，为学生终身学习奠定基础。在数字时代，教材注重融合信息技术，具备基础性、系统性、连贯性和开放性，这些都为教师灵活用好教材创造了条件。老师们如何用好教材？在于三个方面：一是研读教材，把教材搞清楚；二是发挥主观能动性处理好教材，增加一些资源、地方特色，调整教材的秩序等；三是做好教学设计。
学习新教材，首先要认识它，其次要了解它，最后才能用好它。教材的编著专家刘道义老师用四个字概括了人教版英语教材改编的特点——守正创新，它是在原有教材基础上的变革、进步和发展。所以，不能在用新教材时将旧的一概否定。Section A 涵盖的内容比较多，包括听对话语篇、听读对话语篇、语法聚焦、听说活动、语法实践活动。Section B 首先是读课文语篇，然后从读到写，安排了写训练语篇，后面还有课文理解活动、从说到写活动。后面的部分有 Reflection、Project、Reading Plus。新教材七年级上册一共有十个单元，比原来减少两个单元。● 全套教材100%覆盖三级(初中)必学词汇，重点词组用粗体显示。● 在七年级上、下册教材中滚动复习绝大部分小学必学词汇。● 教材附录中按单元提供小学词汇表、参考词汇表(数词、月份、星期等)，让老师在教学中注重运用学生学过的词汇。从词汇的设置来看，新教材加强了小学和初中的衔接过渡，小学新课标要求学会505个必学词汇。初中新教材总体的词汇达到了1600个，比原来旧教材要求学会的1500个词汇多了100个词汇，这其中还包含了小学的505个必学词汇。从教材结构来看，新教材有一个很大的变化，就是每个单元增加了一个 BIG Question. 用一个大的问题来引导整个单元的进展和推进。BIG Question 明确了单元学习的总目标。新教材的 Project 和 Reading plus 部分都打了星号，老师可以选择使用。Project 是鼓励学生自主合作学习，让学生有机会综合运用所学的语言和知识去做事，这是语言学习的目的。建议老师要争取用 project，但是可以把活动的方式简化，让学生更容易去操作。新教材封面增加了更多的中国情境，有许多中国的人物，是非常适合中国学生使用的。同时，教材内容也融入了更多中华文化的元素，有了更多贴近学生学校生活的内容。首先它遵循课程方案和课程标准的理念，落实发展核心素养，彰显英语教育价值，落实立德树人、培根铸魂的教育目的。其次，新教材坚持主题引领，以语篇为载体，内容更加真实，融入了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内容。同时，也介绍了英语国家以及非英语国家的文化。再次，新教材做到了守正创新，沿袭以“听”导入学习内容的思路，保持“任务型”学习活动设计特点。所以新教材的总体改编思路是以问题为引导，以语篇为载体，以活动为路径，有效的实现主题意义的探究。
使用新教材要有教育的思维、课程的思维以及教学的思维。
教育的思维是指育人目标，即教学应该立德树人、培养“三有新人”，老师需要基于单元主题及内容，确定教学育人意图。
课程的思维是在使用新教材的过程中要始终把课程目标、课程内容、学习质量及课程理念放在心中，需要基于课程标准，研读教材，找准方向。
最后是基于教学的思维研读思考单元教学思路，需要老师们：
（1）浏览教材，整体感知。
（2）细致专研，认真思考。
（3）通读语篇，纵观全局。
（4）立足实际，整体规划。
✎ 新教材的逻辑架构
仔细观察新教材的架构，我们会发现教材的语篇、情景、学习有整体的逻辑线，具体来说有三条逻辑：
逻辑一：以问题为引导
新教材开篇页中的 BIG Question 是一个开放性的问题，能够激发学生的关注和兴趣，引发他们思考，同时也是单元整体教与学的明确方向。该核心问题贯穿教与学的全过程，由此细化为两个引导性问题，有序地从“get to know”—“know about( talk about personal information )”—“introduce yourself andothers”进而完成“know how to make new friends”。
逻辑二：遵循语言学习规律
新教材按照 “Listening”—“Talking”—“Reading”—“Writing”展开，以听让学生接触、体验真实语言，模仿性地说，到文字语篇的感受，再到语篇的读，继而从读到写，再到 Project-based activity 的综合运用，单元整体教与学遵循了语言学习的基本规律，序渐进地发展学生语言能力。
逻辑三：聚焦主题的语篇为载体的教与学活动
在“BIG Question”和“Refined questions”的引导下，依托聚焦主题的语篇，按所设计的听、说、读、写等活动为路径，实现启智增慧的教与学目标。
这种逻辑也体现了新教材改编的特点：以问题为引导，以语篇为载体，活动为路径，有效实现主体意义的探究。
✎ 研读新教材单元语篇
单元的语篇非常重要，认真研读语篇，才能围绕单元的主题来把握教与学的主线。刘兆义老师根据教材的核心内容，将新教材七上Unit 1 You and Me 划分为六个语篇，并对每个内容做了分析。
语篇1：观察一张图片，引导学生回答关于图片中的人物、地点和情感问题。通过引导学生讨论图片，激发他们对单元主体的兴趣。并为后续的听力和口语活动做话题情景的铺垫。
语篇2和语篇3：听两段对话，对话内容是人物之间的相互介绍，包括姓名、来自哪里、所在班级等基本信息。通过真实的对话示范帮助学生学习如何在新环境中进行自我介绍和询问他人信息。
语篇4：阅读并聆听一段对话，对话内容是继续围绕人物介绍展开的。学生通过对话内容可以了解更多关于他人的信息，练习如何正确使用英语进行任务介绍。
Grammar Focus：回顾前面听力和对话内容，特别是对话中的目标语和表达方式，让学生在具体的语境中再次接触目标语言。引导学生自主发现和归纳语法规则：be 在陈述句、疑问句和否定句中的用法。
语篇5：阅读两个学生自我介绍的帖子，了解他们的基本信息和兴趣爱好。通过范例帮助学生学习如何用英语描述自己的个人信息和兴趣？并引导他们进行信息的整理和总结。
Writing：通过阅读的范例，引导学生整合和总结与自己相关的信息，练习表达自己的个人信息和兴趣等。
语篇6：通过 Andre Kalu 的个人简介示例，组织学生编写自己的个人简介的综合运用活动，通过自主实际写作练习，帮助学生运用所学语言进行自我介绍，并通过分享促进学生之间的了解和交流，实现教朋友的总目标。
整体来看，这是一个循序渐进的、相互关联的、逐步发展的教学，老师们这样操作，单元整体设计就能有理有据有效。
