做教研员久了，听评课看似容易，其实也是一个吃力不讨好的活儿。试问，又有多少老师在没有赛课、行政的压力下，愿意把门打开，欢迎观课者呢？
这几天，读《观课议课与教师成长》，给了我一些启发。站在他者视角，反求诸己，如何让老师们愿意把心门打开，欢迎观课者的到来呢？
一、心要同
作为教研员，要有同理心。若观看者如“隔岸观火”，那么授课者正处在“水深火热”。因此，理解、尊重、保护授课者是非常重要的。理解老师事务烦多，仍愿意通过上课的方式成长自我，值得点赞；理解老师上课时的不足，课堂就是一门遗憾的艺术，因为瑕疵才有了进步的空间；理解老师们的新做法，可能当下对孩子不奏效，但确是未来教育的可能探索。拥有同理心，与授课者站在同一战线上，关系和谐是观课议课提高课堂教学质量和效益的丰富土壤。
二、力在思
人是会思考的芦苇。教研员在听、评课时，切记不能“一言堂”，更重要的是，要把思考的权利“还给”老师（听课者）。
思，是思考，是思想，更是反思。第一，要倾听上课老师的想法，尊重她的想法。没有课者想法的课是没有灵魂的。第二，鼓励思维碰撞。多和上课老师探讨、分享“一课多法”的方式，让老师在理性争辩中思考和获得更加合理而有效的教学方式。第三，培养上课老师的反思意识。教师成长=经验+反思,在721成人学习法则中，70%的成长来自于自身的实践与反思，正所谓自助者天助我也！
一次指导一位老师上课。马上要临近赛课了，听课时仍有许多不足。发现这位老师有一特点，一方面同意议课意见，然而下次课却“打灯笼找舅——照旧”！怎么办？保持其风格，眼睁睁地看着其有潜力也有许多不足，放任自流，还是想办法让授者与观者思维碰撞呢？于是，我找来了她的课件，进行了修改。而后，我找到她，一步一步讲解释两个课件细节、思路之间的差别。遇到不同观点，我们各抒己见。那场讨论，我们聊了两个多小时，远远长于平日的议课。再走进她的课堂听课，发现课堂更加形如流水了！既能感受到她的风格，又发现她能更加俯下身子聆听学生的声音，课堂更加灵动了！这是观课议课“1+1”大于“2”的效果，这才是思维碰撞的现实价值！
三、言求贵
记得很多年前在美国的职前培训，一位专家说，在中国，因为师道尊严，学生理应尊敬教师，然而，在美国，you have to earn the respect.（赢得尊重）做教研员，能站得稳自己的岗位，也是需要赢得老师们的尊重。作为观课者，你要做到贡献的意义要真实有价值。
如何做到贡献的意义真实有价值？第一，广读书。在我看来，教研员的工作就是“打通最后一公里”，把专家的理念、思想送到一线老师的心里，而后在课堂生根发芽。因此，作为教研员，应当广读各类书，多读经典书，啃读专业书，这样才能触类旁通，读懂理念。第二， 倡导“田野研究”入课堂。作为教研工作者，当有深入课堂的田野意识，在课堂中尽力观察学生的学习，以学生的学习情况做研究，唯有把握了第一手资料，才可能提出实践可行性的教学方案与策略。
