协作破局，以闭环提质——高中学科组集体备课的实践与探索

 集体备课是提升教学质量、促进教师专业成长的核心路径。在高中数学教学中,如何避免集体备课流于形式,真正实现“集众智、出精品、促成长”?今天我校高二年级数学组以一场生动的集体备课展示活动,给出了“五步闭环+务实研讨”的实践答案,为高中集体备课的有效开展提供了可复制、可推广的范本。

一、锚定核心:构建“五步闭环”流程,让备课有章可循

集体备课的高效性,始于清晰、严谨的流程设计。高二数学组打破传统“随机交流”模式,建立“任务发布—主备人初备—主审初审—集体共研—修改闭环”的五步闭环备课体系,将每一步责任到人、要求到点,确保备课全环节落地见效。

1. 前置准备:把功夫做在“研讨前”

集体备课并非“临场发挥”,而是基于充分准备的深度碰撞。高二数学组提前一周发布备课任务,明确“主备人”(负责课件制作、教学思路梳理)与“主审人”(负责内容审核、学情适配)——如本次展示中,刘红利老师担任“主备人”,聚焦“椭圆的几何性质”梳理教学逻辑,而班主任及中层干部则承担“主审人”职责,从班级学情、教学重难点把控角度提前审核内容。这种分工既发挥了非班主任教师“时间整块”的优势,也利用了班主任“了解学生”的特长,让备课内容从源头就贴合教学实际。

2. 集体共研:让研讨“聚焦真问题、紧扣流程本质”

“集体共演”是整个备课流程的核心,本质是围绕“主备人成果”展开的“问题诊断与优化”,而非单纯的知识讲解。在本次展示中,高二数学组严格遵循“先暴露困惑—再集体破题—后优化细节”的流程逻辑推进研讨:

第一步:主备人亮明困惑,锚定研讨方向。主备刘红利老师先梳理“椭圆的几何性质”备课框架,再主动提出两大核心困惑——“学生对椭圆扁平程度刻画的核心量易混淆”“课件例题难度与平行班学情不匹配”,直接为研讨划定“解决教学实际问题”的基调,避免偏离备课本质。

 第二步:团队靶向破题,回归教学本质。针对核心问题,团队未陷入复杂知识推导,而是从“备课适配课标与学生认知”的本质出发,明确“需紧扣教材定义选核心,同时用学生易理解的方式辅助解释”;针对“例题难度”问题,团队以“是否符合本节课教学目标、是否让多数学生能掌握”为标准,快速达成“删除超纲题、保留基础中档题”的共识,确保备课成果适配学情。

 第三步:细节优化,夯实流程落地。在核心问题解决后,团队进一步聚焦备课细节——针对“课件内容冗余、答案提前呈现”,提出“留白答案,课堂随学生思考生成”;针对“动画展示效果”,建议“改为手动控制,适配课堂讲解节奏”,每一项优化都紧扣“让备课服务于实际教学”的流程本质,而非追求形式完美。

3. 修改闭环:让备课“衔接教学实践”

集体备课的价值,最终要体现在课堂教学的优化上。高二数学组在“集体共研”后,并非就此结束,而是形成“修改闭环”机制:主备人根据研讨意见修改课件,修改后发至备课组群内二次审核;教师上完课后,若发现“某个例题学生理解困难”“某个环节时间分配不合理”,再通过“及时研讨”(办公室黑板随机讨论、线上简短交流)进一步调整内容,确保备课成果持续适配教学需求。这种“课前研讨—课中实践—课后优化”的闭环,让集体备课真正成为“动态提升”的过程。 

二、抓住关键:秉持“务实高效”原则,让备课落地生根

集体备课要避免“空泛讨论”,需以“求真务实”为核心原则,将“是否贴合教学实际、是否利于学生理解、是否促进教师成长”作为衡量标准。高二数学组的实践,正是这一原则的生动体现。

1. 内容设计:兼顾“统一标准”与“个性适配”

高中班级学情存在差异,集体备课并非追求“一刀切”,而是在“统一核心目标”的基础上保留“个性调整空间”。高二数学组明确“学习目标、核心知识点、基础例题”三统一——统一选用课本例题作为基础题;同时允许教师根据班级情况“自主选择备选习题”,如部分理科班可补充“综合题”,平行班则聚焦基础巩固。这种“统放结合”的设计,既保证了教学质量的底线,又兼顾了不同班级的个性化需求。

2. 形式创新:打破“固定时间”限制,让研讨“随时发生”

传统集体备课多局限于“固定时间、固定地点”,难以应对教学中的突发问题。高二数学组创新采用“固定备课+及时研讨”结合的形式:每周安排固定时间进行“大环节备课”(如梳理下一阶段教学内容),而日常教学中,教师遇到“某个知识点学生普遍困惑”“某道题解法有争议”时,可随时在办公室黑板前展开讨论,这种“即时性”研讨,让集体备课融入日常教学,真正解决“当下问题”。

3. 青年培养:以“师徒结对”促成长,让备课成为“传帮带”平台

集体备课不仅是“备内容”,更是“育教师”的重要载体。高二数学组11位教师中,有3位新教师,团队为此建立“师徒结对”机制:由经验丰富的王羽老师带领新教师负责主备,从“教学目标拆解”“课件逻辑梳理”“例题选取技巧”等方面全程指导;新教师担任“主备人”时,主审人会逐字逐句审核其教学思路,帮助其快速掌握备课方法。这种“在备课中培养、在研讨中成长”的模式,让集体备课成为青年教师专业发展的“助推器”。

三、启示与思考:高中集体备课的“可复制”经验

高二数学组的集体备课展示,为高中各学科开展集体备课提供了三大核心启示:

其一,流程是基础,闭环是关键。集体备课需建立“前置准备—核心研讨—课后优化”的完整流程,明确各环节责任与要求,避免“无序交流”;其二,问题是导向,务实是根本。研讨需聚焦“教学重难点”“学生困惑点”“教师薄弱点”,不空谈理论,不追求形式,让备课内容真正服务于课堂;其三,协作是核心,成长是目标。集体备课既要发挥团队智慧,解决教学实际问题,也要兼顾教师个体成长,尤其是通过“师徒结对”“分工协作”,让新教师快速融入,老教师更新理念,实现“团队共赢”。

高中教学的高质量发展,离不开高质量的集体备课。正如该校高二数学组所实践的,只有以“闭环流程”为骨架,以“务实研讨”为血肉,以“教师成长”为灵魂,才能让集体备课真正成为“提升教学质量、促进教师发展”的核心引擎,为高中教育教学注入持久活力。