英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务（《普通高中英语课程标准》（2017年版），以下简称《课标》）（教育部，2018）。如何在英语教学中培养学生核心素养，落实立德树人？这需要我们英语老师充分挖掘教材而又不拘泥于教材，善于拓展教材以外的优质教学资源。英语报刊的内容时效性强，所涉及的语言和话题紧贴生活，蕴涵着大量的文化信息，是教师教学和学生英语学习的理想补充材料。
想要充分发挥英语报刊的作用，除了让学生自主课外阅读外，还需要老师抽出一定的课时对学生进行报刊阅读指导。在报刊阅读教学中，教师通过对学生读报行为的合理引导，可以帮助学生激发学习兴趣，积累语言素材，获得知识信息，强化阅读技能，开拓思维能力，为语言学习和文化认知的终身发展奠定基础，真正达到学科育人的目的。
一、报刊阅读与核心素养
新课程背景下，教师在备课时一定要做到脑中有课标，心中有学生。这就需要我们对《课标》的要求有一个整体的了解。新课程的总目标是培养有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的新一代接班人，具体目标是培养和发展学生的核心素养。中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中，必备品格包括文化意识和思维品质，语言能力和学习能力为关键能力，这四大核心素养各自独立又相互依存。科学使用英语报刊，可以帮助学生提升核心素养，落实立德树人根本任务。
1. 借助英文报刊帮助学生增强语言能力
在英语学科核心素养的四个要素中，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感（教育部，2018)。英文报刊恰好可以提供这样的素材，让学生在有规律的阅读新闻报道或故事中培养培养语感，习得和积累英语词汇、语法等语言知识，在阅读运用中理解和学会表达。在报刊教学中，教师还可以对学生适当进行阅读策略的指导，让学生在阅读英文材料时能有意识地使用这些策略，使阅读的速度和效率得到提高，独立阅读的能力得到锻炼，最终成为更加成熟的语言学习和使用者，增强语言能力。
2. 借助英文报刊帮助学生发展文化意识
文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向(教育部，2018)。
在英语报刊教学中，教师要重视激活报刊文章中的文化元素和背景知识，挖掘和提炼文章隐含的情感与文化，这是培养学生文化意识的有效手段。这就要求学生在了解文化现象和情感态度与价值观的基础上，通过评价、解释、比较和归纳形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。英语报刊的素材源于生活，其话题能够启发学生辩证思维，培养独立思考、判断的能力，这对于文化观念尚未成熟的中学生尤为重要。
英文报刊中选取的政治、经济或文化事件的报道评论往往有不同角度和立场，学生在阅读时可以对事实（fact）和观点（opinion）进行鉴别，并分析评论作者的观点和倾向。同时，在学习中遇到英语国家主要传统节日、著名人物纪念日、重要事件纪念日等时，报刊中丰富的话题，中外不同文化的比较，都可以激发学生对所见所闻或亲身经历的思考。久而久之，学生在阅读、思考、分析、比较中形成文化观念，发展文化意识。
3．借助英文报刊帮助学生提升思维品质
思维品质指在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质目标要求学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。
学生一旦开始阅读，他们的思维就会被激活。在英语报刊阅读中，学生通过阅读获取信息，学习和理解，让新旧知识融会贯通；又在进一步阅读中应用实践，分析、归纳、批判等；再在阅读后迁移创新，在新的情境中落实运用。这样的报刊阅读过程能够帮助学生全面提升思维的逻辑性、广阔性、独立性、敏捷性、批判性、创造性、预见性等思维品质。
4.借助英文报刊帮助学生培养学习能力
作为核心素养的重要一环，学习能力不仅指学习方法、学习策略，更包括终身学习的意识和自主学习的能力，强调学生学习的自我意识和自我认知。学习能力的发展必须基于学生对英语学习策略的有效运用和迁移，这些策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。
在报纸阅读开始之初，教师需采取合理的方法帮助学生理解阅读的目标和意义，并重视学生在阅读活动中良好学习习惯的养成，以便他们可以进一步做好自我管理，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习（教育部，2018），培养学习能力。
教师在报刊阅读教学中要激发学习主动性，通过带领学生对报刊文章的阅读与处理，促进学生感知能力、注意力、想象力、思维力等学习能力的提升。同时，教师还需要引导学生在课外阅读报纸时学会制定读报的目标和计划、监控阅读过程、选择并发现合适的读报方法、主动反思并评价读报效果。学生的学习能力也因此逐渐得到培养。
二、报刊阅读教学建议
1.教师应认真学习《课标》，了解英文报刊作为学生阅读和教师教学补充材料的功能；设计报刊阅读教学目标时以学生为本，以课标为纲；所设计的教学目标要有层次，可操作和可检测；所有教学任务的设计围绕教学目标展开，为教学目标服务，能检查教学目标的达成情况。
2.教师在引导学生重视文本理解和信息涉猎时，要将传统的语言知识的传授模式转化为能力运用的培养模式。报刊作为教师自主开发使用的课程资源，信息量大且内容丰富，其根本任务不止是帮助学生积累和运用语言知识，而在于提高学生信息处理能力、文本分析能力和独立思考能力，进而培养核心素养。
3.阅读活动中应坚持以学生为主体，充分调动学生主动参与的积极性。在教师引导的阅读探究活动中，学生可以自己计划安排读报的频率和方式，可以自发思考、分析和发现问题，可以充分表达个人观点，因而有助于其主体能动性的发挥。同时，阅读活动中融入竞争和合作的方法，有利于充分调动学生能动性，使报刊阅读的效果最大化。
4. 教师需注重学生反馈，做到因材施教。教师应该关注每个学生的读报进度和参与度，鼓励学生及时主动沟通、寻求帮助。为读报活动难度设置不同的区分度，让每个学生都能有成功的体验。
总之，阅读英文报刊不仅可以帮助学生提升获取信息、分析并解决问题的语言运用能力，还有助于他们用英语理解、表达与沟通，培自主学习能力。同时，英语报刊中丰富的文化元素有利于帮助学生培养文化意识。学生在阅读中学习理解，分析思考，全方位提升核心素养。只有这样，我们才能实现学科育人的目标。
参考文献：
中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017 年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.
