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王蔷教授等人（2023）[1]研究分析（2005—2022）17年来我国中小学英语教育研究的发展趋势与特点，主要体现在以下两个方面。

    一是研究主题众多，发展趋势不一。研究主题以教学方式和方法为主，学科育人导向更为突出；教材、测评和教师发展的研究逐渐发展，为推动中小学英语教育提供一定支持。

    二是紧跟时代步伐，注重理论引领。整体看来，17年来的我国中小学英语教育研究呈现出实践性强、理论引领、紧跟课程改革步伐的特点，为实施新一轮课程改革打下坚实基础。

    对未来中小学英语教育教学的改革与发展，王教授等人提出了三点建议。

    第一，紧跟课程改革和发展的大趋势，围绕英语学科落实立德树人根本任务所面临的重大问题展开，探索解决问题的理论基础和实践路径。具体而言，未来研究应积极探索优秀教师新课程创生力的培养和发展路径；重点研究将核心素养培养目标实化、细化、具体化到课堂教学中的途径和方法；同时，要围绕新课程创新评价机制、手段和方式等开展理论与实践相结合的研究。此外，教材作为主要的育人资源，长期以来存在缺乏系统研究的问题，理论基础也比较薄弱，有较大的探究空间。

    第二，抓住新课标实施过程中的热点问题，发掘新的研究主题。如语篇研读方面，现有研究多关注其意义和方法，而实际教学中存在混淆要素、过度解读、机械解读等问题[2]，未来应多关注实践中的具体问题，探讨语篇研读如何服务好教学目标和活动设计，促进学生素养发展；学习活动观方面，实践中存在目标不明确、方式程序化、活动设计缺乏内在逻辑关联等问题[3]，如何把握好教与学的关系、有效依托活动观来促进学生将知识转化为素养，是未来重要的研究方向；教学评一体化方面，实际操作中出现评价形式化、低效、滞后等问题[4]，可针对教师的评价观念和行为展开实证研究，为落实教学评一体化提供更多实用建议。

    第三，加强研究方法培训，提高研究成果质量。建议中小学英语教育研究者从实践中发现与总结问题，以问题解决为导向，充分梳理相关文献，关注文献内容与自身研究的逻辑关联，以改善论文写作中前后逻辑缺乏关联、解决问题意识不强等问题。建议研究者基于适切的理论与方法开展实证研究，保障研究的科学性。例如，教师在开展行动研究时，应意识到课堂情境的复杂性，在收集课堂话语、学生作品等数据后可深入剖析课堂表象背后的理据；在开展教材研究时，建议开发更加系统的评估体系，采用深入课堂情境的研究范式，突破静态的教材评估，从师生与教材互动的层面探讨教材评价与使用。