《普通高中英语课程标准》（2017 年版 2020 年修订）写到：
语言既是文化的载体，也是思维的工具。语言能力的提高应与思维品质的发展和文化意识的形成同步。教师要在帮助学生发展语言能力的同时，促进他们思维品质的发展，引导学生树立正确的价值观。因此，本课程标准力求把对学生思维品质和文化意识的发展要求有机融入语言知识和文化知识的学习中。
在教学中，教师要引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达，使这一过程成为学生语言能力的发展过程、思维品质的提升过程、文化意识的建构过程和学习能力的形成过程。
教师教英语，学生学英语，二者教学相长，互相促进。
中国基础教育阶段的英语教师，大多都没有海外学习和生活的经历。他们对英语的感知和经历，都来自于过去自己英语老师的教学痕迹和在读书时，从书中所学的分散知识。再有甚者，从美剧和英剧中获取了一些对西方文化的了解和理解。
总体而言，大多数中小学英语教师，语法和词汇知识能力大于阅读能力，大于听说能力，大于发音能力，大于写作能力，更大于文化的传播能力。其中英美文化这么“高深”的能力，是英语教师最薄弱的一环，因为大家也不太清楚或者很模糊。
英美文化知识的构建，需要大量的阅读和自己亲身的感受，才能确切地把握其精髓。而在具体的英语教学实践中，教师们往往轻文化，重知识。授课教师迫于教学进度和考试压力，加上课时少，很少主动地分析各种所遇到的文本中的“文化背景知识”。
只要学生做对题，That’s OK. 完事大吉，把丰富多彩的英语课程学习，变为枯燥的知识操练和传授的课堂，忽略了语言背后的文化传播，更谈不上跨文化交际和培养开放包容的态度。当一篇又一篇的阅读理解做完后，学生对英语的感知和积累并未加深或体验感不强。
而在文本的深入解读结束后，学生起码了解了西方国家的习俗和文化规则，有助于学生未来出国留学和生活，内化为自己的一项能力。
以2021年邯郸市高三年级摸底考试读后续写原文为例：
On top of all of this, she opened her mailbox in Pinson, Alabama, to find an unaddressed note from a neighbor criticizing her for the state of her lawn. The note said that since her yard had fallen into disrepair, its appearance was "affecting the resale value" of their homes and that Ragland needed to "do better. ”
内容里面提到一项明确的指责：草坪年久失修，其外观“影响了邻居房屋的转售价值”。按我们的理解，自家院子的草坪是否修剪与别人无关，更不会“匪夷所思地”影响别人的房屋售价，但是人在美国，会。
美国人常说的一个词汇为community“社区”，社区文化一直是美国的一个显著特征。业主协会（Home Owner’s Association，简称HOA）在社区内会负责公共区域的管理。
HOA会维护小区环境。停车场、门前屋后、过道楼梯，每周定期有清洁工前来打扫；草木生长季，定期开着割草机修剪草坪，以保持社区的干净整洁。在深秋季，也会有专门公司的工人清扫落叶；但住户门前的草坪则由自己负责修剪。
另外，作为社区内居民，美国人注重生活质量，很热衷于打理自己的院子，和社区环境相得益彰。就像我们经常在美剧里看到的一样，屋主哪怕不自己打理，也会雇佣临时工来修剪草坪等。
甚至规定不准在自家院子里晾衣服，影响小区的美观整洁；下雪后，必须清理门前雪。如果有路人在雪地上滑倒、跌伤，负责该区域扫雪的单位和个人可能还要面临法院的诉讼。除了路人跌倒、跌伤的民事赔偿外，也有因为推迟扫雪需要面临的罚款。
社区居民有权投票将其他不遵守社区规章制度的住户逐出社区，哪怕那位住户只是不爱打理自家院子。所以在美国，好社区不管公共区域的环境还是居民自己院子的环境都保持得很不错。
看吧，对于美国人习以为常的事情，对于中国人来说，简直是“奇葩”规定。
所以，因为这些原因，Ms. Ragland 收到投诉信也就不足为奇了。
当学生了解了这些信息后，可以更好地明白续写文本，也对美国有了一个更加“具象”和“立体”的了解，运用比较和分析，也可以促进对我国文化的反思，从而增强文化自信。
