2025版课标语篇研读方法的“变”与“不变”——What-Why-How“不见了”？

最近，2025年修订版《普通高中英语课程标准》正式发布。在研读新课标的过程中，我发现了一个有趣的变化：在“深入开展语篇研读”部分，曾经被广大教师熟知的What-Why-How三问框架“不见了”。

这是否意味着语篇研读的理念发生了根本性改变？让我们仔细对比两版课标的表述，一探究竟。

一、表面之变：标签消失，表述更新

2020版课标（第59页）明确提出：

“建议教师首先尝试回答三个基本问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题；第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题；第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？即How的问题。”

而2025版课标（第49页）的表述变为：

“研读可以围绕三个基本问题展开：第一，语篇的主题和内容是什么？第二，语篇的写作目的和育人价值是什么？第三，语篇在体裁、结构、语言和配图等方面有什么特点？”

【两版课标语篇研读三问对比】

二、内核之稳：三维框架，逻辑如一

虽然What-Why-How的英文标签消失了，但仔细分析，我们会发现三个问题的内在逻辑完全一致：

第一问（What）：两版表述完全相同，都是“语篇的主题和内容是什么”，聚焦语篇“说了什么”的本体层面。

第二问（Why）：2020版的“深层涵义”“作者意图、情感态度或价值取向”，在2025版中精炼为“写作目的和育人价值”。本质上都在追问“为什么这样写”。值得注意的是，新版更明确地突出了“育人价值”，这与新时代课程思政的要求高度契合。

第三问（How）：2020版的“文体特征、内容结构和语言特点”与2025版的“体裁、结构、语言和配图”基本对应。新版增加了“配图”这一要素，体现了对多模态语篇的关注。两者都在回答“怎样表达的”这一形式层面的问题。

三、变化之意：去标签化，更接地气

那么，为什么新课标要删去What-Why-How的英文标签呢？我认为可能有以下几点考量：

其一，回归中文本位。作为指导中国英语教育的纲领性文件，用纯中文表述更符合阅读习惯，也避免了对英语术语的过度依赖。

其二，避免机械套用。过去几年，部分教师将What-Why-How当作“万能公式”，在教学设计中生硬套用，形成了新的形式主义。去掉标签，引导教师关注问题本身而非口号。

其三，强化育人导向。新版将“深层涵义”改为“写作目的和育人价值”，更加明确地将立德树人的根本任务落实到语篇研读的每一个环节。

其四，拓展多模态视野。增加“配图”要素，体现了对图文结合、视频、信息图表等多模态语篇的重视，适应数字时代语篇形式的丰富发展。

四、教学启示：形变神不变，读透是关键

通过对比分析，我们可以得出这样的结论：What-Why-How的标签虽然“隐退”，但语篇研读的三维框架——内容、目的、形式——依然是研读语篇的核心路径。

对于一线教师而言：

第一，不必恐慌。过去积累的语篇研读经验依然有效，只需在表述上与新课标保持一致即可。

第二，更重实质。关注三个问题的实际内涵，而非停留在标签层面，真正做到深度研读。

第三，挖掘育人价值。新版课标更加强调育人功能，教师应在语篇研读中有意识地发掘德育元素。

第四，关注多模态。研读语篇时，不仅要关注文字，还要分析配图、图表等视觉元素与主题意义的关系。

课标修订，是理念的迭代，更是实践的引领。What-Why-How的“隐退”，恰恰提醒我们：语篇研读的精髓不在于记住几个英文单词，而在于真正理解并践行“读懂内容、读透意图、读出形式”的三维路径。

形变而神不变，这或许正是课标修订给我们的最大启示。